| 行業(yè)大話：服裝院校 在矛盾中升級 |
| 服裝知識 有3115人參與 2005年8月29日 來源: 時尚北京-微服網(wǎng) 進入社區(qū)交流 |
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| 隨著社會的發(fā)展，高等教育越來越開放，這與經(jīng)濟和科技的發(fā)展更是密不可分。
高校不僅僅為社會培養(yǎng)人才，還兼顧與科研機構(gòu)的配合，將理論與市場相結(jié)合；同時，高校還是一個國際化的交流平臺，將國際性與民族性進行融合。
隨著北京建設(shè)“時裝之都”步伐的加快，“北京將建成具有文化內(nèi)涵、科技領(lǐng)先、引導(dǎo)時尚的世界時裝之都”這一重大規(guī)劃，無疑給行業(yè)人士巨大的鼓舞，北京的服裝專業(yè)院校又該如何擔任起教育與區(qū)域經(jīng)濟對接的責任，如何正視學校和企業(yè)的結(jié)合？我們從北京服裝學院教授劉元風那里得到深入了解。
據(jù)不完全統(tǒng)計，每年服裝專業(yè)學生有50%轉(zhuǎn)行，而與此同時，服裝企業(yè)卻在呼吁人才嚴重匱乏。學生設(shè)計得不到發(fā)揮，作品難以轉(zhuǎn)換為產(chǎn)品；企業(yè)抱怨大學生理論和市場脫節(jié)，雙方把矛盾源頭都指向?qū)W校，認為學校沒有培養(yǎng)出它們所需要的人才。是千里馬難尋？還是伯樂難遇？
對此劉元風教授這樣說道，“學生需要學校培養(yǎng)也同樣需要企業(yè)培養(yǎng)，并不是說學校把人才培養(yǎng)好了，企業(yè)就可以直接拿來用。學校培養(yǎng)其基礎(chǔ)性、理論層面的東西，企業(yè)培養(yǎng)其能力和從業(yè)方面的知識。企業(yè)只有在繼續(xù)培養(yǎng)畢業(yè)生后再有側(cè)重的用其所長。同時，學生就業(yè)后也應(yīng)該是抱著繼續(xù)學習的態(tài)度，從企業(yè)最基礎(chǔ)的工作做起，注重企業(yè)文化和理念的學習。白領(lǐng)在這方面做得很好，企業(yè)定期吸納應(yīng)屆畢業(yè)生的同時總是先去培養(yǎng)他們，甚至送他們到國外學習，從另一個角度講，企業(yè)培養(yǎng)人才的過程更是培養(yǎng)企業(yè)感情的過程，員工對企業(yè)一旦有了感情才能上升至與企業(yè)榮辱與共”。
既然有上述問題的存在，學校自身也需要采取一些相應(yīng)措施加強校企結(jié)合。因為學校里學的是學生未來從事職業(yè)的基礎(chǔ)性、理論性的知識和技能，不可能為某個企業(yè)的實際需要有針對的學習�！叭绻麑W校所在的城市是服裝產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)域，有很多的服裝企業(yè)，學生自然接觸企業(yè)的機會就會多一些，實習的機會也會多一些，并能有意識的融合所學的專業(yè)。如上海、江浙地區(qū)的服裝高校，它們的學生比較好一些，而北京沒有那么多服裝企業(yè)，但這并不是說我們的教學不好，而是我們的產(chǎn)業(yè)氛圍沒那么濃厚。雖然北服也將社會實踐成果有意識的融入教學中，但因為他們沒有企業(yè)的體驗，學生的接受程度會受到局限，如果學生去企業(yè)做過一段事情或兼過職，他們在聽課時就會明白一些，知道什么是企業(yè)所需要的。北服在此與相關(guān)的企業(yè)設(shè)立了一系列的教學實習基地，可以讓學生去實習基地體驗實際的工作，提供一個實際的工作空間。同時提倡學生利用課余時間到企業(yè)中兼職，在設(shè)計課程中要求學生做較為深入的市場調(diào)研，得到市場需求的第一手信息，再返回到學校有目的的、有針對性的進行設(shè)計，強化了設(shè)計可學習的實效性”。
在國際經(jīng)濟一體化的今天，服裝不管在設(shè)計上還是在品牌上也都尋求國際化運作，院校理應(yīng)為社會培養(yǎng)出國際化理念的人才。北服這方面也在努力去做，加強與國際上的相關(guān)學校進行多種方式的聯(lián)合辦學，如：意大利的佛羅倫薩藝術(shù)學院，美國的FIT、英國的利物浦商學院、英國的城市大學、日本的東京女子大學、韓國的仁川大學、香港理工大學等十個國家。與國外相關(guān)學校的學科有機結(jié)合使我們的教學立足點比較高，力求做到與國際同步。
在教師方面,學校支持教師根據(jù)教學和科研需求密切與企業(yè)合作，并根據(jù)教學和科研的需要成立相關(guān)的工作室,如學校服裝藝術(shù)與工程學院現(xiàn)在已經(jīng)有九個工作室，藝術(shù)設(shè)計學院也陸續(xù)成立了工作室。工作室的實施促使了教學與市場的結(jié)合，例如北服的高級時裝工作室承接的演員、社會名流的服裝設(shè)計，都屬于量身定做高級時裝的范疇。鄒游的工作室更多的是為服裝品牌做策劃和為企業(yè)開發(fā)應(yīng)季的新產(chǎn)品。一般的來看，教師在工作室做得好，教起課來就有實際的、親身的體驗，學生聽得也比較感興趣。有的學生借此就跟著老師一起做項目，這本身就是一個很好的實踐過程。
劉元風教授強調(diào)：“因為服裝學院是以應(yīng)用型學科為主，需要理論與實踐密切結(jié)合，以理論去指導(dǎo)實踐。同時北服的學科專業(yè)，市場需求總是在不斷變化，時尚性強且流行周期短，教學如果不結(jié)合時尚流行和市場，教的很多知識很快就過時，學生自然就不愛接受。加上信息時代學生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取很多信息，老師如果再沒有實踐經(jīng)驗，如何以才服人？所以只要老師合理的安排時間，在完成一定的教學工作量的同時，還要用很多精力和時間去充實自己，提高自己，以適應(yīng)時尚和產(chǎn)業(yè)的需求，在這一點上，國外教授也是如此。”
從某種意義上看，學校提倡教授參加有影響的社會活動，同時教授本身也應(yīng)該有一定社會責任感，為社會做出一定的貢獻的同時也提高了學校的知名度。
隨著社會的發(fā)展，高等教育越來越開放，這與經(jīng)濟和科技的發(fā)展更是密不可分。高校不僅僅為社會培養(yǎng)人才，還兼顧與科研機構(gòu)的配合，將理論與市場相結(jié)合；同時，高校還是一個國際化的交流平臺，將國際性與民族性進行融合。作為地方性高校，它一定要為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展服務(wù)，院校的升級必將淡化學校和企業(yè)的矛盾，同時還會為北京創(chuàng)建“時裝之都“培養(yǎng)出各類與國際化同步的人才。
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